LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Compañeros del grupo 053, Estimada Dinora.

Ø Lo que los estudiantes saben hacer en Internet

El trabajo de campo realizado fue con 145 alumnos de las especialidades de: Producción y Administración y Mecánica, todos alumnos de segundo semestre del turno vespertino, en diversos submodulos y asignaturas, esta actividad se me permitió realizarla entre jueves y viernes de esta semana, ocupándome en utilizar parte de mis horas clases con la ayuda de los prefectos del plantel
En estos grupos, el 70 % saben manejar la computadora muy bien, el 30 % restante de manera muy básica.
El 100% de estos jóvenes utiliza el Internet para buscar información de las diferentes asignaturas que están cursando, aunque algunos prefieren las enciclopedias electrónicas, que de alguna manera ya tuvieron una experiencia previa en las Escuelas Secundarias de procedencia, consultan la información: seleccionan, cortan y pegan en Word (si tiene que entregar una tarea, reporte o consulta) o bien el entregar trabajos en PowerPoint si van a realizar una presentación; en éste último no dominan ampliamente los paquetes comerciales de: PowerPoint y Excel, una gran cantidad de jóvenes utiliza la computadora como herramienta y el Internet como medio para jugar, así como observar y seleccionar videos educativos, también para entrar en páginas no debidas.
97 Alumnos manejan el Messenger y han podido orientar a compañeros para realizar su cuenta de correo de forma rutinaria para comunicarse con sus amigos, familiares, dentro y fuera de la ciudad, compartiendo fotos de amigos, de actividades realizadas en la semana o bien de actividades realizadas por su familia, comparten tareas, música, videos, muy pocos estudiantes usan cámara Web, principalmente cuenta con computadoras de escritorio y solo unos cuantos portan computadoras portátiles.
Una gran mayoría de alumnos usan Internet para bajar música, videos y otro tipo de archivos.
15 jóvenes: 12 hombres y 3 mujeres, no cuentan con la disponibilidad en su hogar, del teléfono y por ende un MODEM, su conocimiento se basa solamente en lo que aprende en la escuela, por ser muchachitos de áreas rurales.

Ø Cual es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar estos saberes en la actualidad en el aula.
· Utilizo los beneficios de las TIC, para preparar materiales con mayor calidad de las asignaturas que están llevando, relacionan su entorno, relacionando y conduciendo sus practicas de acuerdo a su especialidad de tal manera que esto es más dinámico, atractiva e interactiva la clase, esto se logra observando videos, imágenes y en ocasiones contando con la disponibilidad de cámaras, cañón, teléfonos celulares, memorias de almacenamiento externo, bocinas, para que el joven logre identificar entre todo esto la utilidad de los multimedios.
· Utilizan e Investigar las herramientas existentes en Internet para poder ser utilizarlas en el aula, utilizar las Webquest, así como los Blogs, este ultimo conocido por el 55 % de los estudiantes y pues obviamente esto los estimulo a investigar, también tuve alumnos ahora dispuestos a participar comunicando a los demás su nuevo conocimiento y experiencia.

Ø Quienes van a enseñar a quienes, que les enseñaran y donde lo harán
Existen en todos lados alumnos que no manejan Internet de manera continua y rutinaria, por lo que de alguna manera considero que no es tan complicado enseñarles el manejo y la forma de trabajar con los paquetes comerciales de Office, así como utilizar Internet, hoy en día los alumnos que tienen mayor conocimiento del uso de correo, Messenger, etc.
Enseñan a los demás compañeros de grupo, así como ellos mismos llevan ese conocimiento, aplicación y utilización de este tipo de herramientas tan necesarias en cualquier punto de la ciudad, de la región, del estado, del país del mundo entero.

Saludos desde la capital del mundo.
Arturo Chávez
DGETI - CBTis 228

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Yo también me inicie, como él lo menciona, con esa ansiedad en el ámbito docente y también presente esa tensión de no poder corresponder a las preguntas del grupo y demás situaciones, cosa que conforme paso el tiempo adquirí la seguridad necesaria y eso me ha favorecido hasta hoy. solvento muchas de las dudas de inicio y me permitió no sufrir tan drásticamente el escenario de un docente novato, pero definitivamente, esta disciplina se aprende por prueba y error.
Pero coincido con él, que si bien es cierto, que al iniciar sin recursos didácticos nos estresamos, es indudable que se pueden alcanzar niveles de comodidad de desempeño por la experiencia y el tiempo, así tiempo después, he comprobado que la libertad que nos ofrece nuestro trabajo, para la transformación de los nuestros alumnos, también llegan alegrías y motivaciones muy especiales que retribuye con creces nuestro proceso inicial como docentes. Hoy siento y creo que muchos se consolidarán conmigo, en que no creo que exista otra profesión donde se permita ser uno mismo con tanta intensidad.
Veo que comparto el camino andado con muchos, según lo planteado por él, y al confrontar mi quehacer docente nuevamente, sé que no ha sido cosa sencilla llevar acabo esa identidad propia de ser maestr(o)a, tampoco el dominar las técnicas básicas de comunicación y la tarea de adaptar los contenidos para hacerlos asimilables al alumno. Y si bien es cierto, no tenemos una identidad propia porque nos persiguen los ideales de maestros que la sociedad nos ha impuesto, acepto como él comenta, que la identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización, y como bien se dice por ahí: la practica hace al maestro, también sé, en buena manera, que mi crecimiento va en ese sentido, y entiendo que para que sea más agradable lograrlo, debo posicionarme conscientemente que es a través de constancia y perseverancia y de ninguna manera considerarlo como esfuerzo y desgaste. Entiendo que entre más valore mi profesión más cerca estaré de consolidar esa identidad.

Coincido con José M. Esteve en que mejores frutos se deben de alcanzar por la vía de la apropiación del significado de ser maestros de humanidad. También el autor menciona que en ocasiones queremos tratar a los alumnos como soldados, coartándoles su libertad y llevándolos a un aprendizaje no grato, eso solo empequeñece al docente en este campo profesional de la enseñanza. Entiendo que como docente debo ser capaz de enganchar al alumno en el deseo de saber y nunca dejarlos abandonados conforme se avanza con el programa, lo anterior no lo veo sencillo pero requiere de cabal entrega de parte de nosotros. Observo también, que eso se da en la medida que reflexionamos y nos responsabilizamos de nuestro papel profesional en la docencia.

Debemos promover inquietud en los alumnos hacia los conocimientos como José M. Esteve lo indica. Por lo que en mi desempeño dedico tiempo a estructurar mi cátedra y procuro que sea integradora, mediante secuencias didácticas bien diseñadas, pero que me permitan desarrollarla de manera flexible, y que promuevan en primera instancia la interacción e intercambio de conocimientos, de manera que se logren aprendizajes significativos en ambos sentidos y segundo, despertar en el alumno el gusto por el saber de forma consciente y voluntaria, que comprenda que para aprender, el estudiar es un quehacer critico. Para este logro debemos ser tan creativos e innovadores como sea posible, poniendo especial atención en saber cómo organizar la clase, ya que él sugiere; que ahí es dónde está la clave para que el grupo funcione sin conflictos, y la gran mayoría queremos tener grupos así, atentos y capaces de asimilar con gusto los conocimientos.
También coincido con José M. Esteve en lo referente a las dos herramientas del docente presentes en el saber usar el razonamiento y el diálogo, las cuales cuando son utilizadas adecuadamente, son excelentes armas para confrontar situaciones de conflicto que se dan en las aulas, a lo que puedo agregar que soy una convencida de que los alumnos no son enemigos de quienes nos tenemos que defender, sino como docente de humanidad; la razón por la cual se debe dar todo.
Creo fehacientemente, porque lo he vivido como muchos docentes, que en la medida que logremos consolidar un repertorio pedagógico, nos acercamos más al éxito en esta noble tarea, y ciertamente, porque observo casos como el mío y el d mis compañeros que nuestra formación profesional no era precisamente para ser docentes, sino más bien carreras posiblemente con más empatía en otros ámbitos del sector productivo.
A manera de conclusión, considero que este trabajo debe de basarse como acertadamente lo expone José M. Esteve en su mensaje: en que para ser un maestro de humanidad debemos aceptar que la tarea del docente conlleva a encender el deseo de saber y en aceptar que el trabajo consiste por una parte, en reconvertir los saberes para hacerlos accesibles al alumno, y por otra, comprender que la esencia del trabajo del profesor no es el de lucirse, sino estar al servicio del aprendizaje de los alumnos siempre. Cuando podamos lograr lo anterior estaremos capacitados para decir: estoy orgulloso de ser maestro(a).
Saludos desde la Capital del Mundo.
Arturo Chávez

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Todo comenzó cuando estaba trabajando en una agencia automotriz en el área de crédito y cobranza me invito el coordinador de SAETI para impartir una materia de auditoría administrativa lo cual fue para mí una gran experiencia compartir, transmitir mis conocimientos a ese grupo de alumnos. Después se me presento la oportunidad de trabajar en este centro de trabajo en el que actualmente estoy laborando por medio del responsable del área de docentes me invito a formar parte de esta plantilla docente impartiendo la materia de Administración de Recursos Materiales a los grupos de la especialidad de administración.
Mi profesión de origen es la Licenciatura en Administración de Empresas, inicié estudiando en el Conalep durante el periodo la carrera de técnico en Maquinas de Combustión Interna Y Sistemas Hidroneumáticos conjuntamente la preparatoria Adolfo López Mateos.

Después de haber cursado y terminado esta carrera empecé a trabajar durante un tiempo en el Instituto Tecnológico de Parral en el área administrativa más tarde después de cuatro años ingrese al nivel bachillerato tecnológico trabaje en el departamento de vinculación con el sector productivo durante 8 años después me incorpore al departamento de docentes al cual le dedique 9 años, incursionando en la docencia en el año de 1998.

No sabía nada de didáctica, planeación didáctica, avance programático, diseño curricular, reuniones de academia, formación pedagógica, etc. Y me enfrasque en la tarea buscar y comprender (que no es lo mismo) todo lo anterior enfocado a la docencia.

Ésta actividad es apasionante, produce muchos sinsabores, satisfacciones y es muy absorbente. Al estar en la fase del proceso educativo me da la oportunidad de hacer seguimiento de algunos alumnos por aproximadamente ocho años y ese es motivo de una enorme satisfacción y me doy cuenta de la cantidad de variables que intervienen en la formación de un alumno sobre todo de alto rendimiento y de cómo algunos también tiene que desertar debido a esas variables; sobre éstos últimos y los de bajo rendimiento son los que me producen motivos de insatisfacción; no obstante que la educación es una actividad intencionada, para bastantes profesionistas, es una actividad económica, solamente ven el aspecto económico (doy clases porque me produce un ingreso) o simplemente ven a la formación pedagógica como “una pérdida de tiempo”, muchos de nosotros no nos damos cuenta que los alumnos requieren una formación ( construcción) de conocimientos para una actividad profesional y/o ingresar al siguiente modulo, la falta de recursos de todo tipo sobre todo tecnológicos que adolecen los planteles (para algunos de nosotros solamente se necesita pizarrón tiza) en lo que respecta a los recursos didácticos que los alumnos ya deben de manejar de manera autónoma en el siguiente nivel. Por tal razón el docente de educación media superior debe de trabajar con el principio de calidad de “Con recursos, Sin recursos, y a pesar de la falta de recursos, seguiré haciendo mi labor docente con pasión (intensidad) ganas (entrega) y calidad.

Arturo Chávez García